PEDAGOGIA 3B NOTUORNO
DÉBORA RIBAS
ANA
, EDINALDA
ANGELA
MARCOS BITENCOURT
ESQUEMA CORPORAL (conhecimento do meio). É a estrutura corporal,
ajuste postural, respiração, relaxamento e lateralidade). Elemento básico para
formação da personalidade da criança, é a representação global e científica e
diferenciada que a criança tem do seu corpo. Faz parte do Esquema corporal estrutura corporal -noção da nomencla tura e localização
e conhecimento das partes do corpo- posicionamento do corpo estático
perante a execução de um movimento.
Respiração –possibilita a troca gasosa,
eliminando as substâncias nocivas ao corpo e renovando o ciclo energético.
Relaxamento –capacidade de descontração da
musculatura voluntária.
Lateralidade –saber
diferenciar o lado direito do lado esquerdo
Brincadeiras lateralidade
TAREFAS
JOGOS
BATATA QUE PASSA
Crianças em círculo, uma de posse de uma bola que passará da direta para a
esquerda, enquanto todos cantam:
Batata que passa, passa
Batata que já passou
Quem está com abatata
Coitadinho já dançou
Ao terminar de cantar, quem estiver de posse da bola, dançará no meio da roda.
TARTARUGA E O COELHO
- Duas bolas de cores diferentes;
- Crianças em círculo, uma de posse das bolas, ao sinal a criança que tem as
bolas passa uma bola para cada colega do lado, enquanto os colegas gritam:
“Corre, corre tartaruga que o coelho já vai te pegar”.
- A
criança que for pega com as 2 bolas na mão vai para o centro da roda, continua
o jogo até ficar somente dois jogadores.
A orientação espacial
é a capacidade que tem o
indivíduo de situar-se e orientar- se, localizar outra pessoa ou objeto dentro
de um determinado espaço. Quando a criança aprender noções de situação, tamanho, movimentos,
formas, volume e outras, ela
atingirá a etapa de orientação
espacial, ou seja, ela
passa a ter acesso a um espaço orientado a partir de seu próprio corpo, multiplicando suas
possibilidades de ações. Nas palavras de Coste
(1978), “o espaço da criança inicialmente é muito limitado, reduzido às suas impressões
táteis (o corpo da mãe, o berço...).
O meio circundante é diferente
do corpo. Seu mundo espacial constrói-se paralelamente ao seu desenvolvimento
psicomotor. Neste contexto, é importante lembrar que a escola tem papel
primordial, onde a equipe de profissionais possa atuar em consonância com o Projeto Político Pedagógico, selecionando conteúdos
curriculares adequados, a fim de propiciar o desenvolvimento e aprendizagem dos
alunos. Percebe-se nesse sentido, que a estruturação espaço-temporal é uma habilidade importante
para uma adaptação favorável da criança, pois lhe permite não só movimentar-se e reconhecer-se no espaço, mas também desencadear e dar seqüência aos seus gestos, localizar
as partes do seu corpo e situá-las no espaço,
coordenar sua temporalidade e organizar sua vida cotidiana, sendo
importantíssima no processo de adaptação do
indivíduo ao meio, uma vez que tudo ocupa um determinado lugar no espaço em um dado momento.
Todas as alterações e adaptações
que ocorrem no meio ambiente e nos indivíduos, passam, antes de tudo, pela
adaptação ao tempo e ao espaço. O tempo é constituído
por quatro níveis, duração, ordem, sucessão e ritmo
que se relacionam entre si, formando a estruturação temporal do individuo.
Com o desenvolvimento da
estruturação temporal, a criança começa a distinguir as sucessões de
acontecimentos (antes, após, durante), a duração dos intervalos (tempo longo, curto), a renovação cíclica de certos períodos (dias, meses, estações, anos) e os ritmos exteriores e do corpo (são fatores de
estruturação temporal que sustenta a
adaptação do tempo).
As noções temporais são muito abstratas, muitas
vezes bem difíceis de serem adquiridas pelas crianças. Para Coste (1981 p, 57) “a adaptação ao tempo é função do
desenvolvimento do conjunto da personalidade”. Portanto nota-se, que através
do desenvolvimento do esquema corporal, ou seja, da conscientização da criança em
relação ao seu próprio corpo, do
movimentar-se e das suas relações
com o exterior, é que ela passa ter, progressivamente, noções sobre o tempo.
O espaço é definido pela sua variedade de
significados, podendo estar relacionado a uma extensão infinita (espaço sideral), a uma extensão superficial limitada (medidas) e a
uma extensão de tempo e intervalos (minutos, lento, rápido). Portanto, o
trabalho interdisciplinar permite à Educação
Física uma interação na construção do conhecimento na escola, fazendo uso de conteúdos
inerentes à sua formação e articulando-os com as
demais disciplinas curriculares.Por isso, a estruturação temporal, "requer uma construção intelectual por parte da
criança,
baseada em operações
que são paralelas às envolvidas no pensamento lógico-matemático" (Condemarin apud Gomes,
p.64,1998). Ainda no que diz respeito à estruturação espaço temporal, a criança pode apresentar diversos tipos de dificuldades na escrita,
como aglutinações, separações indevidas, omissão ou adição de letras, sílabas ou
palavras...
A estruturação temporal proporciona à criança, a consciência do
desenvolvimento das ações no tempo, solicitando mais
a percepção auditiva da criança, em contraposição à
estrutura espacial, que exige basicamente a percepção visual. (Gomes,1998, p. 66).
Assim, a escola pode desenvolver atividades interdisciplinares, voltadas ao
desenvolvimento da estruturação
espaço-temporal, tais como:
participação em diversos jogos e
brincadeiras cantadas, apreciação e
valorização de músicas e danças pertencentes à localidade, participação em atividades rítmicas com diferentes partes do corpo com
execução de coreografias simples,
entre outras, favorecendo deste modo a ampliação do repertório de habilidades e conhecimentos dos alunos.
A cabeça pega o
rabo
Conceito: Trabalha coordenação motora ampla
Como se Brinca: 8 crianças dão as mãos formando
uma fila. O 1º da fila deve tentar pegar o último, que procura se desviar para
não ser pego. Durante a brincadeira as crianças correm com as mãos dadas e não
devem soltar. Uma vez conseguido o objetivo, o 1º jogador vai para o fim da
fila e a brincadeira recomeça.
3-ORIENTAÇÃO TEMPORAL- São as dimensões fundamentais da ação
humana o espaço e o tempo (Piaget). Faz parte da orientação temporal: aquisição
de noções de: antes, durante, depois, sucessão, simultaneidade, duração, pausa,
duração da pausa, estruturação rítmicas, velocidade e aceleração
BRASIL. Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 20 de dezembro de
1996. Publicada no Diário Oficial da União em 20 de dezembro
de 1996.
